Paseo Virtual Conociendo Los Animales Domésticos

Paseo Virtual Los Animales Domésticos

Conociendo Los animales Domesticos

 

  

Paseo al campo virtual: Conociendo Los Animales Domésticos

Audiencia: Niños/as del Nivel Inicial

 

           

 Queridos pequeñines ajusten sus cinturones vamos a tener un divertido paseo virtual.

Sabias que!!

     Los animales domésticos son aquellos  son  aquellos que viven con el ser humano y están domesticados. Dentro de los animales domésticos encontramos los animales de compañía, que son los que los humanos tienen en casa. También son llamados mascotas. Ya sea un gato, un perro, un pájaro, las mascotas se convierten casi en miembros de la familia.

Haremos una divertida parada en la primera estación para observar todos los animales domésticos que existen.

Cuando llegues a esta estación dibuja en una libreta el que más te guste. Si haces clic en tu imagen favorita la podrás ver más grande.

http://www.google.com.do/search?q=fotos+animales+domesticos&hl=es&sa=X&prmd=ivns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=eC-fTe2yJau-0QGDq5iHBQ&ved=0CBUQsAQ&biw=1280&bih=756

Tomémonos un tiempo para pensar en cuales de los animales domésticos nos gustaría tener como mascota.

 Seguimos nuestro paseo, en este momentos nos detendremos en una estación súper chula.

Debes hacer clic en el nombre de un animal  podras conocer todo sobre sus características, origen, alimentación, reproducción y muuuuuucho más.

Ya que conocimos todo sobre algunos de los animales domésticos, comenta con tus compañeros/as sobre las cosas que aprendiste del animal que más te impresionó.

http://www.botanical-online.com/animales/gallina.htm

Seguimos a la siguiente estación, donde leeremos un maravilloso cuento titulado LA RATITA PRESUMIDA
Después de haberlo leído, responderemos las preguntas que están debajo para ver que tanto aprendimos sobre este cuento.

http://encina.pntic.mec.es/~alor0009/trapre.htm

 Despediremos esta estación cantando juntos la siguiente canción.

En la granja de Tobias ia ia o (Bis)

Hay un perro: ¡guau, guau! ia, ia o.

En la granja de Tobías ia, ia, o (Bis)

Hay un gato: ¡miau, miau! Hay un perro: ¡guau, guau! ia, ia, o

En la granja de Tobías ia, ia, o (Bis)

Hay un pollo: ¡pío, pío! Hay un gato ¡miau, miau! hay un perro ¡guau, guau! ia, ia, o.

Hemos terminado nuestro paseo virtual, espero que lo hayan disfrutado mucho y que hayan aprendido acerca de los animales domésticos. Abrochen sus cinturones que vamos de regreso as casa para compartir con nuestra familia lo que hemos aprendido. 

Adiós!!

WebQuest "La Tortuga Taruga"

WebQuest
 “La Tortuga Taruga ”

INTRODUCCIÒN

              Queridos amig@s

Existen diferentes animales pero cada uno tiene sus propias características.

¡Ven a conocer “La Tortuga Taruga”!

Acepta esta interesante invitación a conocer todo  lo que quieras a través de  esta: WebQuest.

 TAREA

      Dibuja el animal que más te gustó de la historia.

       Elabora una lista de los animales que observaste en la historia de “LA TORTUGA TARUGA”

 Con imágenes y pequeñas palabras cambia el final de la historia.

PROCESO

Observa las  imágenes y los  mensajes  que trasmiten.

• Conversa con tus compañeros sobre como cuidan los animales.
• Menciona:
• Peligros que corren
• ¿Como se alimentan?
• ¿Donde viven?

Forma un equipo  de 3 compañeros, cada uno  tendrá un papel que desempeñar.

• Un León:

 Se encargará  de participar en la carrera según lo hacia en el cuento.

• La Jirafa:

 Se encargará  de participar en la carrera según lo hacia en el cuento.

• La Tortuga:

 Se encargará  de participar en la carrera según lo hacia en el cuento.

RECURSOS

• CD  La Tortuga taruga.
• .www.latortugataruga.cl

CONCLUSIÓN

Es muy importante que podamos valorarnos   con nuestras  diferencias  e individualidades.

 Debemos cuidarnos  querernos  y no hacernos daño.

CRÉDITOS

CD La Tortuga

 www.latortugataruga.lc

Rosaura Cerda

Danyely López

Te Amo Dios

Te Amo Jehová, fortaleza mia, escudo mio, redentor mio, Jehová roca mia y mi libertador, no temeré mal alguno porque solo tu mi Dios Me haces vivir confiada.

Tu eres la porción de mi herencia y de mi copa aseguras mi suerte.

JESUS por ti yo viviré nuca me avergonzaré de ti...
Te doy todo lo que soy, como ofrenda de Amor, por tu fidelidad y tu gran miesericordia...

Eres mi deleite...

Eres Pasión...

Eres mi refugio...

Eres mi Rey...

Eres mi todo....

         Te Amo!!!!         

Planificación del Nivel Inicial

Plan unidad

Bloque no. 1: Mi persona

Eje Transversal: El ser humano y su contexto social y natural

Tiempo: Dos semana

Grado: Kinder

Cantidad de niños/as: 25

Maestras: Danyely López

Propósito general: Reconocer y valorar las partes de su cuerpo y desarrollar ideas, experiencias y emociones de forma espontánea para relacionarse con los demás.

Aprendizajes Esperados:

• Distingue y nombre las partes de su cuerpo.
• Expresa sentimientos, de valoración de si y de los demás.
• Dibuja, pinta y colorea las partes de su cuerpo.
• Realiza juegos de movimiento y desplazamiento.
• Realiza ejercicios de fuerza física, empuja, lanza y extiende.
• Ejecuta posiciones, parado, sentado y agachado.
• Cuenta las partes de su cuerpo.
• Identifica las características de su cuerpo.
• Experimenta a través de sus sentidos, texturas, temperaturas, sabores, olores y sonidos.
• Ejercita el uso de las normas de higiene, dialoga, reflexiona y cuestiona sobre ellas.

Propósitos:

• Describir y denominar las partes de su cuerpo.
• Expresar sentimientos de valoración de si mismos y de los demás.
• Dibujar, pintar y colorear las partes de su cuerpo.
• Realizar juegos de movimiento y desplazamiento.
• Ejecutar posiciones, sentarse, agacharse y pararse.
• Contar las partes de su cuerpo.
• Identificar características externas de su cuerpo, sexo, tamaño, color de pelo y su piel.
• Experimentar a través de los sentidos texturas, temperaturas, sabores, olores y sonidos.
• Conocer normas de higiene para una salud mejor.

Contenidos:

● Conceptuales:

• Las partes del cuerpo.
• Los sentidos.
• La higiene de los órganos y los sentidos.
• Los números del 1 al 10.
• Lateralidad.
• Alimentación y salud.

● Procedimentales:

• Ejercitación de la motora fina.
• Ejercitación corporal.
• Creatividad e imaginación.
• Comparación.
• Los tamaños grande, mediano y pequeño.
• Texturas, suave, liso, áspero u grueso.
• Clasificación(los números del 1 al 10).

● Actitudinales:

• Tolerancia
• Responsabilidad
• Respeto
• Amor
• Higiene

Estrategias:

• Recuperación de la percepción individual.
• Diálogo con los niños/as sobre las características de su cuerpo.
• De problematización. Diálogos de saberes previos.
• Observación de láminas que contengan las partes del cuerpo.

Actividades:

• En  un círculo de pie, cantar canciones en las que se nombren las partes del cuerpo. (Canción: mi cuerpo, mi cuerpo hace música, mis manos hacen, mis pies hacen, mi boca hace).
• Sentados en el suelo escoger un niño para hacer una silueta y entre todos colocar y/o dibujar  las partes del cuerpo.
• Sentados en círculo dialogar sobre su cuerpo, al terminar el dialogo: Dibújate en el grupo.
• Sentados en sus mesas utilizar a uno de los niños como modelo y motivarlos a que hagan uno igual. Modela con masilla tu cuerpo y el de tus amigos/as.
• Sentados para la merienda dialogar sobre la importancia de la alimentación y la higiene para nuestra salud. (la basura al zafacón, no se habla, con la boca llena, se mastica con la boca serrada, entre otras).
• Contemos las partes de nuestros cuerpos cuántas cabezas tiene la Prof.?  Enumera las partes de tu cuerpo.
• Sentados en el suelo en forma de círculo cantar la canción de mi cuerpo y luego: Nombra las partes externas e internas de tu cuerpo.
• Juegos al aire libre, todos en un círculo cantando la canción mí cuerpo expresa las acciones que realizas con cada parte externa de tu cuerpo.
• Sentadas en sus mesas observar la lámina de un cuerpo para reconocer sus partes luego: recorta y pega las partes de tu cuerpo.
• En un círculo sentado en el suelo,  muéstralos y exprésate sobre tu cuerpo, como te sientes con él, la parte de tu cuerpo que más te gusta.
• Durante los juegos al aire libre todos en círculo cantar la canción de Abrahán tiene muchos hijos… para con ella trabajar las lateralidades.
• Sentados en un círculo en el suelo hacer la dinámica de la ternura, (con un peluche hacerle un gesto de cariño en cualquier parte del cuerpo), para trabajar la textura.

Recursos:

• Hojas  en blanco.
• Laminas.
• Crayolas.
• Tijeras.
• Masillas.
• Gráficas  numéricas.
• Cuentos.
• Materiales del medio natural

Indicadores de evaluación

• Identifica las características de las partes del cuerpo.
• Ayuda a sus compañeros cuando es necesario.
• Establece diferencias entre su sexo y el de el otro.
• Identifica las partes del cuerpo y para qué  se utiliza.
• Se expresa libremente sobre su cuerpo.
• Nombra las partes de su cuerpo.
• Cuenta en secuencia.
• Nombra características de objetos según su textura.
• Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.
• Hecha la basura al zafacón.
• Modela con masilla.
• Canta canciones alusivas al tema.
• Realiza movimientos en dirección derecha e izquierda.
• Colorea sin salirse del entorno.
• Muestra aceptación hacia si mismo y hacia los demás.

La estimulacion Temprana

LA ESTIMULACION TEMPRANA para niños y bebes, no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias debe tener unos propositos claros.

        

       La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.

¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.

El área cognitiva:
Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

Área Motriz:
Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.

Área de lenguaje:
Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es
importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos.

Área Socio-emocional:
Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

¿Por qué se juega en el Nivel Inicial?

  ¿Qué tan importante es jugar en preescolar?
 

La Importancia Del Juego

 

La infancia, el juego y el juguete guardan entre sí una estrecha relación, y en el desarrollo histórico-social del hombre tienen una misma ontogénesis, de ahí que sea imposible separar unos de otros.
En un principio, cuando la horda primitiva subsistía de la recolección de los que eventualmente encontraban los hombres en su deambular nómada, los niños participaban, desde que les era posible tener una marcha independiente, en la tarea común de la subsistencia, por lo que la infancia, entendida como tal, no existía. Aún cuando progresivamente el hombre va asentándose y abandona su vida trashumante, y surge la agriculturaproceso productivo, y para ello se les daban instrumentos apropiadas para su tamaño para que cooperaran, en la medida de sus posibilidades físicas, al trabajo en correspondencia con sus destrezas motoras, no constituían aún juguetes, sino herramientas de trabajo a escala reducida: el cuchillo cortaba, la azada hendía, la masa golpeaba, por lo que solamente eran reproducciones a menor escala del instrumento real.
En la medida que se da el desarrollo del hombre, la actividad laboral comienza a volverse más compleja, a la vez que se empiezan a dar excedentes de la producción que permiten tener un mejor nivel de vida, sin la necesidad perentoria de la subsistencia diaria. Esto va a tener una repercusión muy importante en el desarrollo de la especie humana, que puede entonces dedicar tiempo a actividades que ya no están directamente ligadas al proceso productivo, y la atención a cuestiones que antes le eran prácticamente imposible de dedicar un tiempo, ya va a constituir paulatinamente un proceso de socialización netamente relacionado con su desarrollo psíquico cada vez más avanzado. ¿Y qué pasaba entonces con los niños? Les era imposible participar directamente en la labor productiva por su progresiva complejidad, el hombre crea objetos que, aunque reflejan el instrumento de la vida real, no son ya una réplica más pequeña de aquel, sino un nuevo tipo de cosa que ya no sirve para hace la acción verdadera sino para "practicarla", y que habrían de realizar en la vida adulta. Surge el juguete, que no es más que una reproducción del instrumento, en el que está impresa su función más no su estructura verdadera, reflejando de manera más o menos aproximada su diseño y objetivo.
Esto va a plantear decididamente la necesidad, en el desarrollo del individuo, de una etapa preparatoria, en el cual los niños se encuentren y ejerciten para su vida futura, surge la infancia como período de dicha preparación.
A su vez, en ese lapso los niños, utilizando los juguetes especialmente creados para ellos, van a reflejar en su entretenimiento con los mismos, las aciones y roles que han de desempeñar como adultos, aparece el juego como vía y medio de hacer, al nivel de sus posibilidades físicas, motoras y psíquica, una reproducción de la vida real.
De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unísono en el devenir evolutivo del hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparación para la acción productiva que los niños han de tener cuando alcancen la edad adulta como forma de vida que obliga al ser humano a aposentarse en lugares definidos, los niños también tenían que incorporarse al

Características Del Juego
  Es una actividad espontánea y libre, además de que el juego es el cambio para construir libremente su espíritu creador.
El juego se orienta sobre la misma practica.
El jugador se preocupa por el resultado de su actividad.
La interacción de juego es la recreación de las escenas e imágenes del mundo real con el fantástico, de lo cual participan
los roles de los personajes, donde el pequeño lo asigna.
El juego es que el niño tenga una actitud espontánea y de libertad y cuando el niño juega hace una recreación de escenas
he imágenes del mundo real o fantástico.
El niño expresa una actitud lúdica qué tiene necesidades psicobiologícas lo que le permiten prepararse para el futuro.
Otra cosa interesante es el grado hasta donde el niño es capaz de fantasear para llegar a la realidad a tomando en cuenta
que los niños juegan a los héroes, villanos, papá, mamá y ellos imitan lo que observan.
El juego es evolutivo ya que empieza por el dominio del cuerpo y posteriormente maneja las relaciones sociales y su medio.

Por medio del juego el niño se socializa, es divertido, placentero, voluntario y lo mas importante no es obligatorio.

Beneficios del juego

• Satisface las necesidades básicas de ejercicio físico
• Es una vía excelente para expresar y realizar sus deseos
• La imaginación del juego facilita el posicionamiento moral y maduración de ideas
• Es un canal de expresión y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional
• Con los juegos de imitación está ensayando y ejercitándose para la vida de adulto
• Cuando juega con otros niños y niñas se socializa y gesta sus futuras habilidades sociales
• El juego es un canal para conocer los comportamientos del niño y así poder encauzar o premiar hábitos.
• Es muy importante participar en el juego con ellos

 

La planificación en el Nivel Inicial

    Es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía.  Así como,  la consolidación de una educación liberadora y emancipadora.

LOS PROPÓSITOS

Son pretensiones orientadas a la concreción y el desarrollo del currículo. En el Nivel Inicial tenemos dos tipos de propósitos educativos: Los propósitos generales y los propósitos por ciclo.
Los propósitos generales son los que presentan las intenciones educativas de manera global, y los propósitos por ciclos, el cual está dividido de la siguiente forma: 1er ciclo, niños y niñas de 0-2 años; 2do ciclo, 2-4 años; y 3er ciclo 4-6 años.
Tanto los propósitos generales como los propósitos por ciclo están redactados desde la perspectiva del niño o la niña, para propiciar su desarrollo, junto a una acción orientada de educadores y educadoras.

CONTENIDOS

Los contenidos se nutren de saberes elaborados que aportan las diferentes disciplinas científicas, de las experiencias sociales y los saberes culturales que vienen de los pueblos.
Los contenidos se deben trabajar con un sentido de integralidad y con un carácter de globalidad, para integrar a los niños y niñas del Nivel Inicial en el mundo (natural y social), cómo lo sienten, como se mueven, como lo entienden y como se relacionan con él.
Los contenidos del Nivel Inicial se presentan organizados en tres criterios básicos, lo que conlleva a no dejar nada dentro de la estructura de la enseñanza en el Inicial.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Las estrategias son técnicas que se emplean en el momento adecuado con el niño y la niña, para poder integrarlos en el proceso de educativo. En el caso del Nivel Inicial el juego es una estrategia pedagógica por excelencia, ya que es su manera natural de aprender, es placentera, creadora, elaborada de situaciones, y el canal para expresar sus deseos y fantasías.

ACTIVIDADES

Las actividades en el Nivel Inicial, concretizan las estrategias de enseñanza-aprendizaje. La selección del desarrollo de las actividades depende de las características propias del grupo de niños y niñas que se tenga.
Las actividades pueden ser: tranquilas, dinámicas y de moderada intensidad.

RECURSOS

Son medios utilizados por el docente para facilitar el proceso del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.

 LA EVALUACIÓN

La evaluación en el Nivel Inicial es globalizadora porque toma en cuenta necesidades, intereses, experiencias, motivaciones, así como procedimientos, materiales, informaciones, que aparecen muy ligados en la experiencia educativa de este Nivel. Se tomará en cuenta la perspectiva de los niños y niñas, en el sentido de valorar el desarrollo de sus potenciales y capacidades, manejo de informaciones, aprendizajes de conceptos, uso de procedimientos, de valores y actitudes.
En el Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el niño y la niña experimenta y hace. Se le da un seguimiento a los logros y dificultades en un proceso continuo y articulado.
La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmo compartido, ya que el Nivel Inicial es una labor cooperativa.