sábado, 26 de marzo de 2011

Te Amo Dios

Te Amo Jehová, fortaleza mia, escudo mio, redentor mio, Jehová roca mia y mi libertador, no temeré mal alguno porque solo tu mi Dios Me haces vivir confiada.

Tu eres la porción de mi herencia y de mi copa aseguras mi suerte.

JESUS por ti yo viviré nuca me avergonzaré de ti...
Te doy todo lo que soy, como ofrenda de Amor, por tu fidelidad y tu gran miesericordia...

Eres mi deleite...

Eres Pasión...

Eres mi refugio...

Eres mi Rey...

Eres mi todo....

         Te Amo!!!!         

sábado, 19 de marzo de 2011

Planificación del Nivel Inicial


Plan unidad

Bloque no. 1: Mi persona
Eje Transversal: El ser humano y su contexto social y natural
Tiempo: Dos semana
Grado: Kinder
Cantidad de niños/as: 25
Maestras: Danyely López
Propósito general: Reconocer y valorar las partes de su cuerpo y desarrollar ideas, experiencias y emociones de forma espontánea para relacionarse con los demás.

Aprendizajes Esperados:

  • Distingue y nombre las partes de su cuerpo.
  • Expresa sentimientos, de valoración de si y de los demás.
  • Dibuja, pinta y colorea las partes de su cuerpo.
  • Realiza juegos de movimiento y desplazamiento.
  • Realiza ejercicios de fuerza física, empuja, lanza y extiende.
  • Ejecuta posiciones, parado, sentado y agachado.
  • Cuenta las partes de su cuerpo.
  • Identifica las características de su cuerpo.
  • Experimenta a través de sus sentidos, texturas, temperaturas, sabores, olores y sonidos.
  • Ejercita el uso de las normas de higiene, dialoga, reflexiona y cuestiona sobre ellas.


Propósitos:

  • Describir y denominar las partes de su cuerpo.
  • Expresar sentimientos de valoración de si mismos y de los demás.
  • Dibujar, pintar y colorear las partes de su cuerpo.
  • Realizar juegos de movimiento y desplazamiento.
  • Ejecutar posiciones, sentarse, agacharse y pararse.
  • Contar las partes de su cuerpo.
  • Identificar características externas de su cuerpo, sexo, tamaño, color de pelo y su piel.
  • Experimentar a través de los sentidos texturas, temperaturas, sabores, olores y sonidos.
  • Conocer normas de higiene para una salud mejor.

Contenidos:
● Conceptuales:
  • Las partes del cuerpo.
  • Los sentidos.
  • La higiene de los órganos y los sentidos.
  • Los números del 1 al 10.
  • Lateralidad.
  • Alimentación y salud.

● Procedimentales:
  • Ejercitación de la motora fina.
  • Ejercitación corporal.
  • Creatividad e imaginación.
  • Comparación.
  • Los tamaños grande, mediano y pequeño.
  • Texturas, suave, liso, áspero u grueso.
  • Clasificación(los números del 1 al 10).

● Actitudinales:
  • Tolerancia
  • Responsabilidad
  • Respeto
  • Amor
  • Higiene

Estrategias:

  • Recuperación de la percepción individual.
  • Diálogo con los niños/as sobre las características de su cuerpo.
  • De problematización. Diálogos de saberes previos.
  • Observación de láminas que contengan las partes del cuerpo.


Actividades:
  • En  un círculo de pie, cantar canciones en las que se nombren las partes del cuerpo. (Canción: mi cuerpo, mi cuerpo hace música, mis manos hacen, mis pies hacen, mi boca hace).
  • Sentados en el suelo escoger un niño para hacer una silueta y entre todos colocar y/o dibujar  las partes del cuerpo.
  • Sentados en círculo dialogar sobre su cuerpo, al terminar el dialogo: Dibújate en el grupo.
  • Sentados en sus mesas utilizar a uno de los niños como modelo y motivarlos a que hagan uno igual. Modela con masilla tu cuerpo y el de tus amigos/as.
  • Sentados para la merienda dialogar sobre la importancia de la alimentación y la higiene para nuestra salud. (la basura al zafacón, no se habla, con la boca llena, se mastica con la boca serrada, entre otras).
  • Contemos las partes de nuestros cuerpos cuántas cabezas tiene la Prof.?  Enumera las partes de tu cuerpo.
  • Sentados en el suelo en forma de círculo cantar la canción de mi cuerpo y luego: Nombra las partes externas e internas de tu cuerpo.
  • Juegos al aire libre, todos en un círculo cantando la canción mí cuerpo expresa las acciones que realizas con cada parte externa de tu cuerpo.
  • Sentadas en sus mesas observar la lámina de un cuerpo para reconocer sus partes luego: recorta y pega las partes de tu cuerpo.
  • En un círculo sentado en el suelo,  muéstralos y exprésate sobre tu cuerpo, como te sientes con él, la parte de tu cuerpo que más te gusta.
  • Durante los juegos al aire libre todos en círculo cantar la canción de Abrahán tiene muchos hijos… para con ella trabajar las lateralidades.
  • Sentados en un círculo en el suelo hacer la dinámica de la ternura, (con un peluche hacerle un gesto de cariño en cualquier parte del cuerpo), para trabajar la textura.

Recursos:

  • Hojas  en blanco.
  • Laminas.
  • Crayolas.
  • Tijeras.
  • Masillas.
  • Gráficas  numéricas.
  • Cuentos.
  • Materiales del medio natural








Indicadores de evaluación
  • Identifica las características de las partes del cuerpo.
  • Ayuda a sus compañeros cuando es necesario.
  • Establece diferencias entre su sexo y el de el otro.
  • Identifica las partes del cuerpo y para qué  se utiliza.
  • Se expresa libremente sobre su cuerpo.
  • Nombra las partes de su cuerpo.
  • Cuenta en secuencia.
  • Nombra características de objetos según su textura.
  • Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.
  • Hecha la basura al zafacón.
  • Modela con masilla.
  • Canta canciones alusivas al tema.
  • Realiza movimientos en dirección derecha e izquierda.
  • Colorea sin salirse del entorno.
  • Muestra aceptación hacia si mismo y hacia los demás.



viernes, 18 de marzo de 2011

La estimulacion Temprana

LA ESTIMULACION TEMPRANA para niños y bebes, no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias debe tener unos propositos claros.
        
       La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.

¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.

El área cognitiva:
Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

Área Motriz:
Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.

Área de lenguaje:
Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es
importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos.

Área Socio-emocional:
Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

¿Por qué se juega en el Nivel Inicial?

  ¿Qué tan importante es jugar en preescolar?
 
La Importancia Del Juego
 
La infancia, el juego y el juguete guardan entre sí una estrecha relación, y en el desarrollo histórico-social del hombre tienen una misma ontogénesis, de ahí que sea imposible separar unos de otros.
En un principio, cuando la horda primitiva subsistía de la recolección de los que eventualmente encontraban los hombres en su deambular nómada, los niños participaban, desde que les era posible tener una marcha , en la tarea común de la subsistencia, por lo que la infancia, entendida como tal, no existía. Aún cuando progresivamente el hombre va asentándose y abandona su vida trashumante, y surge la agriculturaproceso productivo, y para ello se les daban instrumentos apropiadas para su tamaño para que cooperaran, en la medida de sus posibilidades físicas, al trabajo en correspondencia con sus destrezas motoras, no constituían aún juguetes, sino herramientas de trabajo a escala reducida: el cuchillo cortaba, la azada hendía, la masa golpeaba, por lo que solamente eran reproducciones a escala del instrumento real.
En la medida que se da el desarrollo del hombre, la actividad laboral comienza a volverse más compleja, a la vez que se empiezan a dar excedentes de la producción que permiten tener un mejor nivel de vida, sin la necesidad perentoria de la subsistencia diaria. Esto va a tener una repercusión muy importante en el desarrollo de la especie humana, que puede entonces dedicar tiempo a actividades que ya no están directamente ligadas al proceso productivo, y la atención a cuestiones que antes le eran prácticamente imposible de dedicar un tiempo, ya va a constituir paulatinamente un proceso de socialización netamente relacionado con su desarrollo psíquico cada vez más avanzado. ¿Y qué pasaba entonces con los niños? Les era imposible participar directamente en la labor productiva por su progresiva complejidad, el hombre crea objetos que, aunque reflejan el instrumento de la vida real, no son ya una réplica más pequeña de aquel, sino un nuevo de cosa que ya no sirve para hace la acción verdadera sino para "practicarla", y que habrían de realizar en la vida adulta. Surge el juguete, que no es más que una reproducción del instrumento, en el que está impresa su función más no su estructura verdadera, reflejando de manera más o menos aproximada su diseño y objetivo.
Esto va a plantear decididamente la necesidad, en el desarrollo del individuo, de una etapa preparatoria, en el cual los niños se encuentren y ejerciten para su vida futura, surge la infancia como período de dicha preparación.
A su vez, en ese lapso los niños, utilizando los juguetes especialmente creados para ellos, van a reflejar en su entretenimiento con los mismos, las aciones y roles que han de desempeñar como adultos, aparece el juego como vía y medio de hacer, al nivel de sus posibilidades físicas, motoras y psíquica, una reproducción de la vida real.
De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unísono en el devenir evolutivo del hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparación para la acción productiva que los niños han de tener cuando alcancen la edad adulta
como forma de vida que obliga al ser humano a aposentarse en lugares definidos, los niños también tenían que incorporarse al

Características Del Juego
  Es una actividad espontánea y libre, además de que el juego es el cambio para construir libremente su espíritu creador.
El juego se orienta sobre la misma practica.
El se preocupa por el resultado de su actividad.
La interacción de juego es la recreación de las escenas e imágenes del mundo real con el fantástico, de lo cual participan
los roles de los personajes, donde el pequeño lo asigna.
El juego es que el niño tenga una actitud espontánea y de libertad y cuando el niño juega hace una recreación de escenas
he imágenes del mundo real o fantástico.
El niño expresa una actitud lúdica qué tiene necesidades psicobiologícas lo que le permiten prepararse para el futuro.
Otra cosa interesante es el grado hasta donde el niño es capaz de fantasear para llegar a la realidad a tomando en cuenta
que los niños juegan a los héroes, villanos, papá, mamá y ellos imitan lo que observan.
El juego es evolutivo ya que empieza por el dominio del cuerpo y posteriormente maneja las relaciones sociales y su medio.

Por medio del juego el niño se socializa, es divertido, placentero, voluntario y lo mas importante no es obligatorio.


Beneficios del juego
  • Satisface las necesidades básicas de ejercicio físico
  • Es una vía excelente para expresar y realizar sus deseos
  • La imaginación del juego facilita el posicionamiento moral y maduración de ideas
  • Es un canal de expresión y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional
  • Con los juegos de imitación está ensayando y ejercitándose para la vida de adulto
  • Cuando juega con otros niños y niñas se socializa y gesta sus futuras habilidades sociales
  • El juego es un canal para conocer los comportamientos del niño y así poder encauzar o premiar hábitos.
  • Es muy importante participar en el juego con ellos
 
La planificación en el Nivel Inicial

    Es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía.  Así como,  la consolidación de una educación liberadora y emancipadora.

LOS PROPÓSITOS
Son pretensiones orientadas a la concreción y el desarrollo del currículo. En el Nivel Inicial tenemos dos tipos de propósitos educativos: Los propósitos generales y los propósitos por ciclo.
Los propósitos generales son los que presentan las intenciones educativas de manera global, y los propósitos por ciclos, el cual está dividido de la siguiente forma: 1er ciclo, niños y niñas de 0-2 años; 2do ciclo, 2-4 años; y 3er ciclo 4-6 años.
Tanto los propósitos generales como los propósitos por ciclo están redactados desde la perspectiva del niño o la niña, para propiciar su desarrollo, junto a una acción orientada de educadores y educadoras.
CONTENIDOS
Los contenidos se nutren de saberes elaborados que aportan las diferentes disciplinas científicas, de las experiencias sociales y los saberes culturales que vienen de los pueblos.
Los contenidos se deben trabajar con un sentido de integralidad y con un carácter de globalidad, para integrar a los niños y niñas del Nivel Inicial en el mundo (natural y social), cómo lo sienten, como se mueven, como lo entienden y como se relacionan con él.
Los contenidos del Nivel Inicial se presentan organizados en tres criterios básicos, lo que conlleva a no dejar nada dentro de la estructura de la enseñanza en el Inicial.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Las estrategias son técnicas que se emplean en el momento adecuado con el niño y la niña, para poder integrarlos en el proceso de educativo. En el caso del Nivel Inicial el juego es una estrategia pedagógica por excelencia, ya que es su manera natural de aprender, es placentera, creadora, elaborada de situaciones, y el canal para expresar sus deseos y fantasías.
ACTIVIDADES
Las actividades en el Nivel Inicial, concretizan las estrategias de enseñanza-aprendizaje. La selección del desarrollo de las actividades depende de las características propias del grupo de niños y niñas que se tenga.
Las actividades pueden ser: tranquilas, dinámicas y de moderada intensidad.
RECURSOS
Son medios utilizados por el docente para facilitar el proceso del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.
 LA EVALUACIÓN
La evaluación en el Nivel Inicial es globalizadora porque toma en cuenta necesidades, intereses, experiencias, motivaciones, así como procedimientos, materiales, informaciones, que aparecen muy ligados en la experiencia educativa de este Nivel. Se tomará en cuenta la perspectiva de los niños y niñas, en el sentido de valorar el desarrollo de sus potenciales y capacidades, manejo de informaciones, aprendizajes de conceptos, uso de procedimientos, de valores y actitudes.
En el Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el niño y la niña experimenta y hace. Se le da un seguimiento a los logros y dificultades en un proceso continuo y articulado.
La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmo compartido, ya que el Nivel Inicial es una labor cooperativa.

jueves, 17 de marzo de 2011

Lado Positivo del Fracaso


Su primer paso hacia el lado positivo del fracaso:
Reconozca que hay una gran diferencia entre las personas mediocres y las que triunfan
Fíjese en la forma en que los triunfadores enfrentan las experiencias negativas y podrá aprender mucho sobre cómo transformar sus fracasos en victorias. Lea las dos listas siguientes y determine cuál describe su forma de enfrentar los fracasos:
Dejarse derrotar por los fracasos Transformar los fracasos en victoria
      Culpar a los demás
      Asumir la responsabilidad
      Repetir los mismos errores
      Aprender de cada error
      Esperar que nunca más se va a fracasar
      Reconocer que el fracaso es parte del progreso
      Esperar que se va a seguir fracasando
      Mantener una actitud positiva
      Aceptar ciegamente la tradición
      Desafiar las suposiciones anticuadas
      Sentirse limitado por los errores pasados
      Volver a arriesgarse
      Pensar que soy un fracasado
      Creer que algo no funcionó
      Ceder
      Perseverar
 
Paso hacia el lado positivo del fracaso:
Reconozca que hay una gran diferencia entre las personas mediocres y las que triunfan.



jueves, 10 de marzo de 2011

Aprender en Grupo "Resumen del capitulo 4"

TEMA 4: APRENDER EN GRUPO
Por: Danyely Sair López Colón

Este capitulo nos enseña un sistema de aprendizaje en el cual tanto docentes como estudiantes juegan papeles fundamentales e importante para que se de un aprendizaje significativo en base a nuevas técnicas y estrategias tecnológicas en la que ambos actores se comunican a través de correos electrónicos el cual permite trabajar en grupo mediante foros y listas de correos; esta tiene la relevancia de que permite establecer la comunicación en tiempo real a través del Chat con cámaras el cual es denominado videoconferencia que no es mas que un sistema de comunicación en la que intervienen imágenes (video) y audio (voz) como si ambas personas estuvieran en el mismo espacio.

CORREOS ELECTRONICOS
A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen. La comunicación a través del Chat es diferente a la que se da por medio de correo; con el correo podemos enviar mensajes mas estructurados y mas enriquecidos y nuestras respuestas podrán ser mas analizadas o reflexionadas, también tiene la ventaja de que podemos enviar la misma información a mas de una persona al mismo tiempo, en cambio con el Chat el mensaje es mas rápido pero es mas breve y menos analítico. Ambas con sus ventajas y sus desventajas.

LISTA DE CORREOS.
Con la lista de correos se pueden formar equipos de trabajo, recibir asesoramiento, compartir informaciones, por ejemplo el personal docente pueden recibir en sus correos, actas, convocatorias, registros o documentos que deban llenar, etc. También los padres de los alumnos pueden recibir convocatorias a reuniones, calendarios escolares, etc. Incluso los alumnos, para recibir informaciones, fechas de exámenes, materiales de estudio, etc.

LOS FOROS.
Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro. Para la publicación de un foro es necesario que sea algo que produzca la motivación de las personas para que participen del mismo. Este medio puede ser utilizado por el maestro para iniciar una confrontación de información entre sus alumnos y generar la participación de sus alumnos aportando nuevas e importantes informaciones. Pero también tiene la desventaja de que es un medio donde se puede proporcionar informaciones dislocadas o desorganizadas, también no permite establecer una interacción directa.

CHAT.
Es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos. Este medio puede ser utilizado para resolver problemáticas, consultar inquietudes establecer lazos afectivos, etc. Pero al mismo tiempo el maestro debe conocer las implicaciones de este medio ya que también tiene sus desventajas como son: Limita el aprendizaje, genera relaciones inseguras, crea una dependencia, absorbe mucho tiempo, Genera conductas que esquivan los contactos personales, etc. Por esta razón el maestro debe conocer bien este medio para usarlo correctamente.

Dia Internacioanl de la Mujer


DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El Día Internacional de la Mujer se celebra desde hace más de nueve décadas. Mundialmente en este día, se conmemoran los esfuerzos que las mujeres y hombres han realizado por alcanzar la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo.
El día Internacional de la Mujer fue propuesto por la alemana Clara Zetkin en 1910, quien fué integrante del Sindicato Internacional de Obreras de la Confección, durante el Congreso Internacional de Mujeres Socialistas en Copenhague, Dinamarca. Ella anteriormente ya había participado en pro de la mujer en 1886, asistiendo al Congreso de la segunda Internacional socialista en París y defendiendo el derecho de las mujeres al trabajo y a la participación en asuntos nacionales e internacionales, así como también, exigía la protección de la madres, las niñas y niños.
La razón para elegir el 8 de Marzo como el Día Internacional de la Mujer, es en relación a varios sucesos que ocurrieron por esa fecha; uno de ellos es el de un grupo de costureras de Nueva York, que en el año de 1857 apoyadas por su sindicato, decidieron tenazmente ocupar la fábrica textil en donde laboraban, para exigir igualdad de salarios y una jornada de trabajo de 10 horas; lamentablemente este movimiento terminó con un incendio en el que murieron 146 costureras y otras más resultaron heridas.
Las diversas protestas realizadas por mujeres y su participación continua en los grandes foros, dieron frutos, tanto así que en 1977 la Asamblea General de las Naciones Unidas, declaró como oficial el día 8 de marzo .
Los movimientos y luchas que las mujeres han tenido que pasar, con el fin de ser consideradas y repetadas, no han sido en vano, se han obtenido grandes logros, entre ellos la resolución 32/142, en donde se convocó a todos los países a que proclamaran, de acuerdo con sus tradiciones históricas y costumbres nacionales, un día del año como Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional.
Además a partir de sus manifestaciones, las Naciones Unidas han emprendido iniciativas para mejorar la condición de las mujeres, logrando la existencia de un marco jurídico internacional que, al menos en teoría, promueve y garantiza la igualdad.
En la actualidad algunas mujeres ya gozan de mayores derechos, pero todavia falta mucho por hacer, ya que sin diferencia de raza, religión, cultura, situación económica, social o política, todavía miles de ellas viven en el maltrato y el menosprecio.
En la sección de Mujer y pareja no queremos dejar pasar este fecha sin darle nuestro reconocimiento y admiración, a todas a quellas mujeres en todo el mundo; que día a día con su participación en casa, el trabajo, con su familia y en la sociedad, nos demuestran que tienen la fuerza, decisión y carácter para formar parte de un mundo mejor e igualitario para todos.

sábado, 5 de marzo de 2011

Asignatura: Tecnología de la Información y la Comunicación


CAPITULO 1:    TRABAJANDO EN EL AULA
Nota: Este resumen corresponde a mí primer parcial ya en la fecha establecida estaba en un congreso fuera del país.

Por: Danyely Sair López Colón

En este primer capitulo encontramos una metodología muy dinámica y creativa con la que el maestro puede trabajar en el aula la transmisión de textos e imágenes en la pizarra, el retroproyector y otros recursos sin hacer necesariamente uso verbal. De este modo transmite una información que genera aprendizajes significativos y autónomos y al mismo tiempo crea  en el grupo  una dinámica.

Con estos medios el maestro tiene la facilidad de incorporar  imágenes, videos, textos, diagramas u otros elementos que llamen la atención de los alumnos/as, así también como la imagen del maestro,  los gestos de la cara, el movimiento del cuerpo, el tono de voz, la distancia que se establece,  son factores que de una manera u otra inciden para acatar la atención de los alumnos/as.

LA PIZARRA.
Es uno de los medio más estables  ya que su uso no requiere tantos aspectos a seguir. Pero al igual que todos tiene sus ventajas y sus desventajas. Debe ser utilizado con textos cortos.

EL FRANELOGRAFO.
Un método de representación de la realidad por medio de cuadros y objetos pegados con cierre mágico, que se colocan contra una tabla forrada con franela. El cierre mágico (o velcro) en las figuras se pega con la franela de la tabla, y las figuras se mantienen en el lugar donde se les coloca. Este medio es económico, fácil de llevar, el número de imágenes que se coloquen deben ser reducidas para evitar confusiones.

EL RETROPROYECTOR.
Consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas transparentes (acetatos), los cuales son proyectados en una pantalla. Este medio tiene sus ventajas, algunas de ellas son: que el docente lo utiliza mirando a los sujetos mientras escribe o señala, es posible tener preparadas retrotransparencias con anterioridad a la clase, pueden reproducirse textos impresos e incluso fotografías en color.

PRESENTACIONES DESDE LA COMPUTADORA
En este tipo de presentaciones se pueden incorporar diferentes elementos de la Web y permite integrar elementos multimedia, imágenes, presentaciones, etc. Tienen como finalidad enriquecer el trabajo del maestro y a la vez sirve de motivación. Con este se pueden crear efectos que llaman la atención de los alumno/as.

EL VÍDEO EN EL AULA.
Este es uno de los medios quizás menos utilizados en el aula por la falta de recursos, pero es uno de los más interesantes y atractivos principalmente en los mas pequeños ya que a través de los videos se pueden trasladar a lugares en los que quizás nunca podrán estar  y enriquecer sus aprendizajes a través de una experiencia nuevas. Este puede ser usado por el maestro también para grabar experiencias o proyectos de los mismos alumnos y trasmitirlos a otros grupos.

Todos estos medios están en las manos del maestro y ellos son los responsables de hacer buen uso y aprovecharlos al máximo con el fin de proporcionar aprendizajes significativos.